（一）课堂引入

提示学生回忆上节课光合作用探究历程，在智慧黑板展示答题游戏，鼓励学生作答。

学生积极主动上台作答

通过回忆导入新课，利用答题游戏，激发学生学习兴趣。

学生作答后，给与肯定评价。之后师生共同总结回顾光合作用总反应式，并根据反应式引出以下两个问题：

CO₂和H₂O在什么时候被利用？怎样利用？

(CH₂O)和O₂在什么时候产生？怎样产生？

带着对问题的思考，进入新课的学习。

（二）新课学习

在PPT上展示本节课学习目标，并让学生大声朗读。

学习目标：

1.通过对光反应与暗反应过程的比较和归纳总结光合作用的过程。

2.从物质和能量观的角度，阐明光合作用中物质与能量的变化过程。

3.利用光合作用有关知识解决与生产生活有关的实际问题。

朗读结束，通过多媒体展示视频动画（光合作用的过程），设问：光合作用可分为哪几个阶段？

引导学生结合视频内容，阅读教材103-105页，并在小组内讨论解决以下问题：

1.光反应阶段的场所、物质变化、能量变化。

2.暗反应阶段的场所、物质变化、能量变化。

与各小组交流、讨论，帮助学生从课本寻找答案，解决问题。

5分钟后，由2个小组代表使用智慧黑板展示小组内讨论成果。

组织学生一起对智慧黑板上答案进行讨论评价，评价结束后，在PPT上展示老师总结的答案：

引导学生对自己的答案进行修正、完善。

学生回忆并回答光合作用的原料和产物。

学生大声朗读

学生观看视频，并回答：光反应阶段和暗反应阶段

学生起立，开始总结并讨论。

两个小组代表分别在智慧黑板上书写。

小组评价

学生观看PPT，并对自己的答案进行完善。

通过问题，引入新课学习。

明确本节课学习目标

通过视频，生动形象的展示光合作用的过程，帮助学生理解、记忆。

通过讨论，锻炼学生的合作探究能力。

引导学生形成物质与能量观

然后，给学生补充有关[H]的小知识：NADP⁺（辅酶Ⅱ）是一种带正电荷的有机物，很容易与（两个）电子和H⁺结合形成NADPH（[H]即还原型辅酶Ⅱ）， NADPH又很容易分离出氢，去还原别的物质，也就意味着电能在这里以化学能的形式积蓄起来，所以NADPH是携带一定能量的还原剂。帮助学生理解光反应中H⁺的产生和转移。

根据补充内容，引导学生写出[H]的产生和分解的反应式：

NADP⁺+H⁺→NADPH

NADPH→NADP⁺+H⁺

根据光反应和暗反应的特点，提出问题：

图1——图4中甲、乙分别代表什么物质？

组织学生展开讨论，1分钟后，请学生在智慧黑板上进行作答。

作答结束，组织学生对作答结果进行评价，并引导学生依次对四幅图进行分析。并在PPT上给出答案：

①甲表示C3，乙表示C5、[H]、ATP

②甲表示C5、[H]、ATP，乙表示C3

③甲表示C5、[H]、ATP，乙表示C3

④甲表示C3，乙表示C5、[H]、ATP

通过对问题的讨论，引导学生认识到光反应与暗反应相互联系，互相影响。

进一步总结光反应与暗反应的比较和联系，通过表格，引导学生自行归纳。

学生思考、理解

学生书写反应式，进一步完善答案。

学生观看PPT，并思考讨论。

学生作答，书写答案。

学生在教师引导下，逐步分析，得出结论，并对自己作答情况总结性评价。

学生观看PPT，归纳光反应与暗反应的比较和联系。

帮助学生理解内在联系

课堂反馈，引发学生思考。

培养学生信息提取和科学分析能力

培养学生归纳知识的能力和表达能力

了解了光反应与暗反应的特点之后，利用答题游戏，对所学内容进行检验，鼓励学生上台对战。

对战结束，显示分数、答对、答错情况，组织学生对游戏结果进行评价，对答题游戏中反映出的问题，组织学生思考讨论。

提醒学生易错问题：

光反应在光下才能进行，并在一定范围内随着光照强度的增加而增强；

暗反应在有光、无光的条件下都可以进行，但需要光反应的产物[H]和ATP，因此在无光条件下不可以长期进行。

展示图片，通过图片进行总结，回归光合作用反应式。

根据反应式，引导学生总结光合作用的概念：

绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

学生积极踊跃地参加答题游戏。

对战结束，显示对战结果。学生对对战结果进行分析评价。

学生自行组织语言，概括光合作用的概念。

课堂反馈掌握情况，提升学生解决问题能力，发挥学生的主动性，利用游戏比较光反应和暗反应，使学生印象深刻。

培养学生树立正确的评价观

锻炼学生的语言组织能力

设问：什么是光合作用强度？光合作用强度的表示方法有哪些？

在PPT上展示：

植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。

①单位时间内光合作用产生的（糖类）有机物的量

②单位时间内光合作用产生O₂的量

③单位时间内光合作用利用CO₂的量

由光合作用强度引导学生思考：1.根据光合作用反应式，讨论哪些因素会影响光合作用强度？2.根据影响因素，思考在生产中提高农作物产量可采取哪些措施？组织学生阅读课本，小组内进行讨论，解决问题。

5分钟后，由小组代表利用智慧展台对成果进行展示。

组织学生对成果进行分析评价，并引导学生归纳影响光合作用强度的内因与外因，PPT同步展示。

根据影响因素，分析提高农作物产量采取的措施：

1.适当延长光照时间，给大棚中的作物补光。

2.补光时选择红光和蓝紫光

3.合理密植，进行间作、套种，合理利用不同的光照强度。

4.白天适当提高大棚中的温度，晚上适当降低温度。

5.“正其行，通其风”，提高田地中CO2浓度。

6.及时灌溉、施肥。

7.适当摘除老叶、残叶。

引导学生对2、3、4组织语言，进行分析。

最后，引导学生构建思维导图对本节进行总结。

布置作业：课下完善思维导图。

学生带着对问题的思考翻阅课本。

学生针对问题展开讨论。

学生上台使用智慧展台，拍照展示。

学生观看PPT，进行分析。

学生在老师引导下，回忆本节内容，构建思维导图。

学生记录作业

培养学生的自主思考能力、探究合作精神

用思维导图培养学生的归纳和概括能力